物流复合式实验教学体系的要素物流复合式实验教学体系的要素整体上包括:实验理念、实验目标、实验主体、实验内容、实验方法手段、实验管理、实验环境、实验组织形式、实验评价等[7]。我们完全可以把实验理念和实验目标作为整个复合式实验教学体系的实验动力目标子系统;把教师(教育工作者)和学生这两大实验主体作为实验驱动子系统;把实验内容、实验方法手段、实验组织形式、实验环境等作为实验服务支持子系统;把实验管理、实验评价和实验反馈作为实验调控子系统来看待。物流复合式实验教学体系的特征复合型实验教学体系可归纳为四点:(1)开放性。主要体现在校际间、学校内部、校企间以及复合体系自身的完善几个方面。从校际间来看,为了促进高校教育事业的发展,必须要加强校间的联系,实现人才资源的共享;在学校内部,必须实现学科专业、院系之间的交流与合作;与企业间要通过交叉学科促进技术进步,反过来技术进步又促进交叉学科的发展,建立互相促进的“联合体”;从完善教学体系上,需要不断汲取各学科的思维观念、方法,有利于教学内容、教学方法手段等的创新。(2)实用性。教学体系只有在实际中运行,才能将相互冲突的教学观念、课程体系和教学部门等要素进行必要的磨合,从而优化成为系统化的教学体系。那些静态的教学规范化体系或者是人们因为相同的传统和运行模式归纳出来的体系,只有在教学运行之中,才能确定是否实用、有效,才能成为真正可行的教学体系。如果缺乏实用性,是没有任何意义的。(3)综合性。物流复合式实验教学体系通过多学科课程实验的整合,所形成新的实验课程体系、实验课程项目及其内容,实现了知识、能力、素质的全面融合,满足了复合型人才培养的需要。(4)创新性。物流复合式实验教学体系是一个不断发展、完善、创新的开放系统,它不仅承载着原先实验课程体系内在的优秀品质,还显示了知识、能力、素质的推陈出新,无论在实验项目、实验内容、实验方法实验模式、实验管理、实验评价等方面都具有革故鼎新的创新意义[8]。5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    物流管理复合式实验教学体系的集成创新5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    集成创新的内涵物流管理复合式实验教学体系的集成创新,是由涉及物流学科专业相关的全体成员所构成的创新行为主体,利用系统工程的理论与方法,对其现行各学科的实验项目、内容进行选择搭配、主动优化,从而形成最合理的实验课程结构体系、实验项目体系和内容体系,使整个实验教学体系的“知识、能力、素质”达到最佳的适配状态,并使其整体功能发生质的跃变,表现出明显的集成效应(使整体功能向着系统目标有效运作,还使新系统中的若干要素本身增加了新的功能)、倍增效应(将各个创新单元融为一体,既发挥了各个创新单元的功能,又能使整体功能远大于各个创新单元功能的总和)、协同效应(实现制度、知识、管理等创新活动的有效协作)、发展效应(使原有集成体以及新集成休的功能和作用发生变化)、反馈效应(创新集成反映的是上次创新活动的整合与匹配情况;并以当前的状况决定未来的方向)。集成创新的原则物流管理复合式实验教学体系的建设,必须结合人才培养目标、学生的认知规律和系统集成创新的理论进行科学的构建。从原则上讲,应注意以下几点:(1)科学与人文精神的有机统一。只有将科学精神、人文精神与组成系统的各个体要素进行有机整合、优化,才能形成人文教育与科学教育融合的和谐机制,促进人的发展由知识到精神的升华跃进。(2)科学建构与系统有序的统一。就是按照系统内在的逻辑结构和学生的认知发展规律进行连贯地安排,使“知识、能力、人格”形成完整的体系[9]。具体地讲,就是将物流学、管理学、现代技术科学、现代经济科学等学科的知识、能力、素质体系,在优化整合的基础上,按照一定的层次结构,有序地组织起来,形成符合学生认识发展规律,使学生由浅入深、从量变到质变的认识过程中逐步深入和提高。(3)理论、实验与科学研究的紧密结合。学理论是学习,做实验也是学习,搞科研还是学习。只有三者联系起来,成为一个有机的联系体,才能使三种不同的学习活动相互促进,相互补充,相得益彰。(4)从实践中来,到实践中去。现行实验教学体系如何,课程项目体系如何,实验内容如何,只有在实验教学中才能进行评判。在实践教学中,产生新的实验教学体系、课程项目体系和实验内容,并用于实验验证,只有这样反复提炼,才能逐步优化。5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    各个子系统的集成创新5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    (1)实验动力目标子系统的集成创新动力目标子系统的集成创新,说到底就是教学理念和教学目标的创新。教学理念的创新从根本上讲就是要通过知识观的创新促进教师观、课程观、学习观的创新,用最先进的教学理论取代传统落后的教学理论。直白地讲,就是要树立实践的知识观,并以此为指导树立正确的教师观(实现从知识掌控者向交往促进者的转变)、课程观(实现从预设性思想向生成性思想的课程观的转变)、学习观(实现从获得表征向参与实践的学习观的转变)。而教学目标的集成创新,就是要从多种目标中选择更符合社会经济发展要求,满足人的全面发展的那个目标,而摒弃对社会经济发展和个人发展不明确的所有目标。(2)实验驱动子系统的集成创新教师和学生是实验教学的主体。教学效果在很大程度上取决于教师对学生的促进、指导和帮助[10];在于激发学生的兴趣、提升学生的热情、调动学生的自主性[11]。教学的组织是发挥教师和学生双方作用的关键。因为,新的实验课程项目体系、实验项目及内容,是以解决物流行业中的实际问题为中心而构建的,即实验教学活动是围绕解决这些实际问题而开展的研究性实践活动。而以项目或课题为教学内容的实践性教学活动,依靠一名教师在课堂上解决涉及跨学科、跨专业的复杂问题,显然是难以胜任的,只有组织相关人员进行集体授课才能凑效。山西财经大学通过组织多种不同的教学团队、实践教学团队,通过团队集体授课的实践证明,这种教学组织形式对提高教学质量是十分有效、值得推广的。基于此,在全校范围内,对教师队伍进行集成创新,筹建物流理论教学团队、实验教学团队,应成为其驱动子系统集成创新的重要内容和主要任务。(3)实验教学服务支持子系统的集成创新实验课程体系及其实验项目内容是构成实验教学服务支持子系统的核心和关键的组成部分[12],也是整个实验教学体系集成创新的主要落脚点,还是决定整个系统成败的根本保证。固然,实验室软件硬件的建设,实验室管理制度的建设,实验教学的日常组织与管理等等,都是构成其实验教学服务子系统的重要组成部分,只要它们能够服务、服从于实验课程体系的建设,就一定能够实现实验教学服务支持子系统的整体功能。因此,必须把实验课程体系及其实验项目内容的集成创新作为重点来抓。(4)实验教学调控子系统集成创新实验教学只有在一定的评价体系指导下,通过对实验教学的各个环节进行评价,才有利于改进教学。实验教学调控子系统的集成创新,必须要着眼于现行各高校物流管理实验教学管理的成功经验,进行优化汇总,通过实践,权衡利弊,不断改进,才能取得最优。5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    结语5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版
    实际上,上述各子系统的集成创新,是一个有机的整体,并不是孤立的独立体。只有从系统的角度进行统一规划,科学决策,进行整合部署,抓住要点,就能取得明显的成效。从山西财经大学物流管理实验教学体系集成创新的经验来看,只要以物流实验教学团队建设为契机,围绕其团队建设,开展各项工作,就能取得事半功倍的效果。5HV心结网_综合信息网站_2018年12月底公开3代模板自适应手机版